清華少年與《0歲方案》

    17年前，當一個小生命在妻子的懷抱中跳動時，我十分幸運地聆聽了我國著名早期教育專家、“0歲方案”創始人馮德全教授關于“0歲開始教育”的專題報告。在談到早期教育的重要性時，馮教授引用了偉大的生理學家、心理學家巴甫洛夫的一句名言：“嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。”頓時，全場笑聲一片。我暗想：自己的運氣真好，孩子一出生時，我就可以對他實施早教，一天都不會耽誤。一定要按照《0歲方案》把孩子培養成一個早慧兒，將來能有一番大的作為。

     懷著美好、期盼的夢想，終于等到了孩子的降生，他是一個體重3.2公斤，身長52公分的順產男孩。全家滿懷欣喜，年過7旬的老父親，為他的孫子起了一個名字——金石飛。其意是：希望自己的孫子，將來做人要像石頭一樣誠實；做學問要像石頭一樣扎實；身體要像石頭一樣結實，將來才能騰飛！爺爺的心愿代表著全家人的意愿。

     現在孩子剛滿17歲，2005年全國高考以湖北省理科第四名的優異成績圓了清華夢（就讀于清華大學理學院）。孩子現在“飛”起來了沒有呢？我不能說已經真正地“飛”起來了，因為他還小，今后的路還很長，但是，我比較欣慰地看到孩子是一個品學兼優的好學生，已經具備了發展的良好態勢，是一只躍躍欲飛的小雄鷹。

     孩子出生于1988年6月。他3歲脫盲，4歲半閱讀。4歲10個月智力測試，其智商135，屬極優等級，屬超常兒童。5歲上小學，當了六年班長，三年大隊長。由于品學兼優，小學畢業時，被華師一附中寄宿學校擇優錄取，進入奧賽班，免去幾萬元的建校費和學雜費。

    上中學以后，先在湖北華一學校讀初中，后來在武鋼三中讀高中。不管是在強手如林的華一奧賽班，還是在競爭激烈的武鋼三中的理科實驗班都表現出了極強的優勢，主課和副課一樣優秀，始終處在領頭羊的位置。在整個中學階段的語、數、外、計算機、物理及化學的各科競賽中，全面出擊，分別獲得市級、省級、全國級的不同獎項，所有的獎項加起來不下40來個。

    另外在初、高中還先后擔任了班長、團支書記、校學生會學習部長、英語科代表、校電視臺節目主持人、校廣播站站長、管樂隊隊長等多項職務。先后榮獲“校園之星”、“市三好學生”、“優秀學生干部”等光榮稱號。課余時間特別喜歡踢足球，看世界名著，吹薩克斯，下圍棋。

    老師對他的評語是：“全面發展，多才多藝，學習游刃有余，綜合素質十分優秀。”

    許多朋友說孩子優秀，是因為天賦好。但我認為：天賦雖寶貴，早教更重要。孩子之所以能有現在良好的發展趨勢，我要感謝中、小學各位老師對孩子的精心培養，但我也要感謝“0歲方案”的創始人——馮德全教授，是他的早期教育的理論和方法，給了我育兒的真經，使孩子在豐富多彩的精神生活中，度過了他快樂、充實的童年時光，其生理生命和心理生命都得到了充分的發展，為后續教育打下了堅實的基礎。有許多朋友，也包括一些網友時常問我是如何培養孩子的，特別提到對孩子的早期教育又是怎樣做的。我想就這個問題專門來談一談我是如何按照《0歲方案》的理論及方法對孩子進行早期教育的。

   一  以認識事物，講故事，識字來訓練孩子的語言理解能力和表達力

    孩子100天后，我們每天都要把孩子抱出室外，不管他聽不聽得懂話，總是不厭其煩地邊走邊說這是什么，那是什么，第二天仍然重復。在家里凡是遇到跟孩子發生關系的事物時，都要隨口對他說出這個事物的名稱。如給孩子喂稀飯，就說：“這是碗，碗里有稀飯”等等。孩子周歲后他都能說出家里的玩具、用具、室外的事物名稱來。孩子會說話以后，我們教他認識事物，盡量做到細分化。如能夠教孩子直接認識“卡車”、“公共汽車”、“電車”、“摩托車”等等，就不宜教他認識一個抽象的“車”；再則，教孩子認識事物，盡量真實化。能讓孩子看到一個真實的“猴”，就不宜讓孩子看到圖畫中的“猴”；另外教孩子認識事物時，盡量讓他動手，能摸則摸，能拿則拿。這樣孩子認識事物就會做到情境領悟。我認為讓孩子認識萬物，是開發智力的基礎。

    這以后我們每天給孩子講故事，開始一、兩個，一歲半時他已經很會說話了，要求睡覺前講四、五個故事。再大一點，要求講完一本小人書，此時，我們有意提出條件，講完一個故事，必須回答有關故事的問題或復述故事的大意。開始他不肯開口，要說也是結結巴巴地講一兩句，我們就引導他多講幾句。經過這樣的訓練，兩歲時他就能說會道了。我們還經常帶他到動物園、公園游玩。回來后，讓他向爺爺、奶奶講述看到的事物及情景。這些做法對孩子的語言表達和理解力很有幫助。

    得還不到兩歲時，有一天，他又要求講故事，他媽媽說：“如果你會識字，就可以自己看書了，不需爸爸、媽媽念給你聽了。”孩子問：“字怎么認呢？”他媽媽就寫了一個‘人’字。”第二天他就從媽媽看的書上發現了好幾個“人”字。他媽媽靈機一動，馬上就教了孩子認“大、小、多、少”等幾個字。于是，從孩子熟悉的事物生字開始教他識字，用舊名片做識字卡，滾雪球似的認字。每天用這些卡片當牌玩，一邊出牌，一邊說字，說錯了，刮一下鼻子。有時大人故意說錯，孩子發現后很高興，狠狠刮一下大人的鼻子以之“報復”。后來孩子長大了，我對他說：“爸爸為了你識字，鼻子都給你刮踏了”。孩子還不到三歲時，已經能拿粉筆在地上寫字了。

    記得他四歲時，有一天晚上，他從一本故事書中讀出了“從前，有一座大山，擋住了愚公的大門------”這個段落，我們一聽異常興奮，連聲說：“石飛，你已經會看書了，祝賀你！”此時我們遵照“0歲方案”所說的，當孩子識字有了一定數量時，必須引導孩子轉入閱讀。他媽媽開始給他買來了一些文字淺、字跡大的兒童讀物，先同他一起大聲念一、兩遍，然后再由他自己念。經過一個不太長的時間，他就會自己看故事書了。現在回想起來，孩子有了一定的識字量，那么學會閱讀是一個水到渠成的事，并非是什么難事。

    從四歲半到五歲上小學之間，他自己就看了四大本365夜故事書，三十多本兒童科普書籍，好幾本成語故事及童話故事書。這時他的語言表達力和理解力就很強了，說起話來振振有詞。特別是上小學后，他每天都要看1個多小時的課外書籍，許多問題“無師自通”。記得有一次他問我：“爸爸，您知道水是無色、無味、無嗅的嗎？”我說：“你怎么知道的？”他回答：“是書上說的。”記得他五歲時就能說出“金字塔”、“法老”、“木乃伊”等是怎么回事，許多朋友都感到驚訝，認為他真是一個“神童”。其實，這些概念都是孩子自己從《十萬個為什么》中看到的。從這里就可以看出提前教孩子識字，不僅僅是個識字的問題，更重要的是讓孩子學會早期閱讀，從而獲得知識，培養學習能力。

    二.以建立數概念，學習簡單的加、減、乘、除法，培養孩子對數學的理解判斷能力

    如何對孩子進行數學啟蒙，比起教孩子識漢字要難得多，因為數學需要抽象思維能力。孩子三歲時，我們開始用他喜歡的玩具、圍棋子和聯系家里人數等教他對著實物數數。在戶外也是邊走邊玩邊數實物，如數樹木、臺階、花朵等。正是從數具體的、形象的實物入手，使孩子領悟到了“數”這個抽象的概念。孩子的數概念基本建立起來以后，他就明白了幾個物品就可以用數字“幾”來表示；同時也知道了抽象的數字可以表示任何事物的個數。此時我們就開始教他10以內的加減法，用“湊十法”來教，堅決不讓他搬指頭算數字，而是讓他更快的對數字從具體思維進入抽象思維。三歲多時，對10以內的加減法就很會算了，輔之少量的筆算。三歲半以后對20以內的加減法略加思考，很快能回答。四歲以后他的數學智能得到了一個飛躍，特別喜歡做數學。〈〈幼兒數學啟蒙〉〉、〈〈幼兒趣味數學〉〉他每天都要做一點。

    有一天，他看到書上有一個乘法符號，問我：“是不是把加法符號寫歪了？”我說：“不是的，這是乘法符號，以后你會知道的。”可孩子卻說：“不，我現在想知道。”于是，我在紙上寫了2×2=4的算式，又畫了兩個大盤子，每個盤子里又畫了兩個蘋果對他說：“算式前面的2表示有兩個盤子，后面的2表示每個盤子里有兩個蘋果，你說一共有幾個蘋果？”孩子回答：“4個蘋果。”我說：“對了，等號后面的4表示一共有4個蘋果的意思，也就是說，2×2表示2個2連加的意思。”接著我又講了3×2的例子，此時，我出了4×2直到9×2的算式，孩子都做對了。這樣堅定了我們繼續啟蒙孩子學數學的信心。

    還有一天，我上班時試著布置了一道6×9的算式，下班回來后，孩子告訴我6×9等于54的結果，并說：“我以后再也不做乘法了，它把我累死了。”原來，他畫了六個盤子，每個盤子里又畫了九個蘋果，他是把六個盤子里的蘋果一個一個地數出來的。我立刻說：“如果你學會了乘法口訣，乘法比加法還簡單呢！”于是我因勢利導地教他用加法的原理學乘法口訣。他在五歲以前就掌握了1——9的乘法運算。接著我們用乘法的逆運算教他簡單的除法運算。

    現在回想起來，我們早期開發他的數學計算潛能，為他上小學打下良好的基礎。整個小學階段數學考試幾乎都是滿分。記得小學一年級第一學期，老師出了這樣一個題目：如圖，要求學生判斷這二個圖形誰大一些。按小學一年級第一學期學的知識，學生只能用一個一個地數小方格的方法來得出結果，可石飛能用乘法的方法，很快地算出來哪個圖形大。 

      三   以學英語、背古詩，開發孩子的記憶力

     正如“0歲方案”中所說和“幼兒的印象記憶力特別好，腦的記憶區猶如一卷慢慢感光的底片，對任何事物感光幾次就記住了。而且孩子具有本能的模仿能力，年齡越小，模仿能力越強。”根據此理論，孩子在一歲時，我們教他背古詩和兒歌，只需教一、兩遍，他就記得了。三歲時，會背古詩和兒歌100多首。

     四歲半時，孩子參加了市兒童發展研究中心兒童英語班學習。第一堂課，孩子對英語毫無興趣，不會跟著老師讀，簡直坐不住。于是，我們把第一節課學的“蘋果、梨子、貓、書包”等單詞，找來玩具及實物對著它們讀英語。我又買回了蘋果、梨子，邊削邊用英語說：“這是一個蘋果，那是一個梨子。”孩子邊吃邊跟著說，一下子把蘋果、梨子兩個單詞讀會了，而且發音很準。我們又找來了第二節課要學的“男孩、床、書、小汽車”等單詞的玩具、 實物反復教他讀英語，他一下都記得了。第二節課，他積極舉手發言，讀音準確，老師當場表揚，他的興趣也來了。隨著學習內容增多，我們經常用英語同他對話，并且堅持每天放英語磁帶，這樣在生活中不知不覺地學了許多英語單詞和句子。在教他學英語時，我們還特別注意到了用“積極暗示”的原則，在親朋好友面前有意說：“石飛英語說得很好。”這時，他就主動在大人面前讀英文，表現自己。通過背古詩，學英語培養了他的記憶力。現在回想起來，我們較早地培養孩子學習英語的興趣和能力，為他上中學學習英語打下了非常好的基礎。從四歲開始學英語一直到整個小學期間，不管刮風下雨，都堅持上少兒英語班，上中學以后，又在老師的訓練下，初中階段就能用英語與外國朋友自由交談，還能用英語主持晚會。從小英語的啟蒙教育，無疑為他以后學習英語打下了良好的基礎。

     四 以豐富多彩的游戲、智力玩具及趣味數學，來訓練空間感知力，觀察能力和思維能力。

   《0歲方案》提出的另一條教育原則是：在孩子身心能夠承受的范圍內，要極大的豐富孩子的精神生活，使孩子真正做到有趣味的學，有意義的玩。孩子在豐富多彩的有意義的玩中，越玩大腦越靈活，越玩身軀越健美，越玩智能越高超。從而玩出素質，玩出能力。下面這些活動都是我們帶著孩子經常玩的。

   1、體育活動：踢皮球、溜冰、騎小自行車、打沙包、游泳、爬山、爬樹、跳繩、玩槍、舞劍、飛標、投球、打保齡球、跳橡皮筋等。
   2、棋類活動：跳棋、軍棋、象棋、圍棋。
   3、手工活動：折紙、捏橡皮泥、剪紙、雕刻。
   4、智力活動：智力玩具如：變形金剛、魔塊、魔棍、積木、拼板、裝卸玩具、小型電子游戲機、猜謎、巧問妙答。
   5、參觀游覽活動：爬山、逛公園、看展覽、玩寺廟等。

   印象最深的是我們經常同孩子一起做巧問妙答游戲，如“一個人掉進了水里，全身濕透了，為什么頭發沒有打濕？”答案是：“他是一個和尚。”等等；再則在生活中我們時常找一些智力性的趣味數學給他做，如：
                  2十□＝5                     □＝？
                 △－□＝4                     △＝？               
                 ○十□十△＝15                ○＝？
    以上這些活動對于提高孩子的空間想象能力、觀察能力、思維能力大有幫助。

    五.重視孩子優良性格的培養

   “0歲方案”指出“如果一個孩子智力因素再發達，但沒有優良性格這一非智力因素的培養，那么孩子的早期教育不僅是不健康的，反而是有害的”。為此，我們十分重視培養孩子快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、愛勞動、關心他人、積極向上六種性格。我們經常鼓勵他在大人面前大膽說話，大膽提問，特別是要求他上英語課時積極上臺對話、領讀。在家里要求他看書、看電視、做作業時不要打野，全神貫注。這種安靜性格的從小培養，反應在他上課時專心致志，作業很少有差錯，考試成績總是很理想。

    他小時候，我們就比較重視他的勇敢自信的性格培養。從學走路到學會跑不知摔了多少跤，我們總是要求他自己爬起來。記得他三歲時，有一次頭部砸傷，血流滿面，我鼓勵他是一個勇敢的好孩子，不要亂叫。在醫院縫合時，他反而安慰媽媽：“不要哭，不然的話奶奶會傷心的。”醫生說還沒有看到過這么懂事、勇敢的孩子。上小學的第一天摔了一跤。膝蓋出了血，他沒有對教師說，堅持上完了課才回家讓大人包扎，下午又去上課了。

   我們還注重培養他愛勞動、關心人、尊敬人的品行。我們并不因為老師看他年齡小不安排他做衛生感到“寬心”，而要求他積極、主動去勞動，不搞“特殊化”。

    如果孩子具有積極向上，獨立自主的優良性格是難能可貴的，這種性格不是一個短時間就能夠培養出來的，是需要長時間地從日常生活中加以磨練。平時我們要求他積極向上，勇于多得小紅花，力爭每次考出好成績，敢于同大的同學比高低，自己學會穿衣，清理學習用具等等。特別是不溺愛孩子，合理的要求給予滿足；不合理的要求不輕易答應。

早期教育需要注意和正確認識的幾個問題

   1.要堅信自己的孩子也能成為一個早慧兒
    過去人們總認為優質兒童、早慧兒童是“天生的”、“不可知的”，要有也只是少數家庭的產物，只占人口的千分之三。而《0歲方案》旗幟鮮明地提出：早慧孩子也好，天才孩子也好都是后天環境和教育的結果，如果說世界上真有天生神童的話，那么出生正常、健康的嬰幼兒個個都是“神童”。這是因為，人類的嬰兒個個都潛藏著人類億萬年演變、進化而遺留下來的潛能；都承接了歷代社會演變、發展而積淀下來的智慧。并有力地反問道：是誰發明了高素質人才幼苗肯定只有千分之三？難道某一次調查的比例竟變成永久性的結論嗎？

  《0歲方案》這些鮮明的觀念和論述的確給了我一個極大的震撼！說實話，在我們孩子出生以前，就看到劉俊杰、呂超、吳燕等許多《0歲方案》培養的優質兒童，一方面為他們驕傲，一方面也在暗想將來自己的孩子也能像他們一樣優秀嗎？疑慮歸疑慮，不管怎樣我們夫婦還是堅定了一個信心：人家的孩子能早慧，難道自己的孩子就不能早慧嗎？人家的孩子多才多藝，難道自己的孩子就只能發展平平嗎？當孩子出生以后，我又重新拜讀了《0歲方案》，從而更加堅定了要將孩子塑造成一個高素質人才幼苗的信心。

    2.要心中形成一個早期教育的大網絡
  《0歲方案》對早期教育的定位是“人腦生長發育期的人才素質教育”，我想這是《0歲方案》的主線和靈魂。它把對孩子的早期教育提升到一個培養高素質人才幼苗的層面上來研究的。許多人不理解這一點，認為小學、中學，仍至大學都沒有搞清楚什么是素質教育，中考、高考的指揮棒不是越來越攪得渾天黑地嗎？提出嬰幼兒早期教育是素質教育，只不過是自欺欺人罷了。其實這是一種誤解。當初我孩子出生的時候，我對這個問題也不是很清晰，以為多和孩子說說、笑笑、玩玩，甚至瘋一瘋就是早教，后來認真拜讀了全篇的《0歲方案》，我才深刻地體會到：對孩子的早期素質培養就是在各個方面、各個層面進行最初、最基本的良好啟蒙教育，使孩子的潛能開發出來，從而獲得極大的學習能力，這就是素質教育的體現。為此，《0歲方案》提出了對嬰幼兒實行素質教育的   “15個早教區、100多項早教活動”。

    “15個早教區”分別是：1、訓練五官；2、認識萬事萬物；3、發展交往能力；4、學習觀察提問；5、發展體力和技巧；6、訓練勞動和制作；7、培養口語能力；8、學習音樂和舞蹈；9、學習繪畫造型；10、玩玩具、做科學小實驗；11、認識大自然；12、了解大社會；13、早期識字閱讀；14、數學啟蒙教育；15、其它種種。圍繞著這15個早教區，又提出了具體的100多項活動。

    15個早教區、100多項活動”，我認為是對孩子基本素質培養的一道營養大餐，既豐富又經典，操作性極強，它是中外“天才”兒童培養方法的高度凝練。許多人對《0歲方案》有誤解，一是認為它的操作性不強；二是認為它只會教嬰幼兒識字，如果真正了解了《0歲方案》的“15個早教區、100多項活動”的內容，那么就會對它有一個全新的認識，從而把握它的教育內涵。

    3.要相信“0歲方案”的科學性，不要被周圍環境所左右。
    我們在對孩子進行早期教育時，經常遇到一些閑言碎語。孩子一歲半我們就教他識字，有人說我們是“望子成龍”。我們堅持走自己的路，結果孩子三歲脫盲，五歲進入閱讀；孩子三歲時開始學數學，更有人說我們是“拔苗助長”。結果孩子對數學特別有興趣，數學智能特別發達，現在孩子數、理、化同步發展，不能不說是從小數學潛能開發的重要；孩子四歲學英語，又有人說：“孩子連中國話都沒有說好，就學外國話，真是不可理喻。”結果孩子經過兩個學期的學習就能用英語簡單對話，并掌握了近200個單詞；五歲兩個月，孩子自己要求上學，反對的人更多了，說我們簡直是“發瘋”。我的回答是：如果具備了早慧、聰明、好學，生活能自理的基礎，適當提前上小學也是可行的。結果孩子當時是班上年齡最小，成績最好的“三好學生”。如果順利的話，孩子25歲時就可以讀完博士。現在看來早期教育在某種意義上講，確實為孩子一生的學業贏得了時間。

   4.早期教育體現的是一個長期積累的效應過程
   對于早期教育，許多家長開始有信心，一旦孩子頑皮，不聽話，進步不大就失去信心放棄早教，甚至懷疑“0歲方案”的科學性。從我們走過的路回頭看，只有父母用愛心和耐心，堅持早期教育的方法和原則，才能換來孩子的早慧。

   5.注重加強自身文化知識的學習
   第一，要認真學習“0歲方案”的理論，因為它涉及到教育學、心理學、醫學和社會學等方面的學科，是一門交叉性的邊緣學科，具有深廣的教育內涵。無理論的早期教育是盲目的早期教育；第二，要不斷地超前學習文化知識，這樣才能和孩子一路同行。我的床頭放滿了有關教育孩子的書籍，睡覺前看一個小時，堅持數年必有好處。