二十世紀初，國際上的教育觀念發生了根本變革，即形成了“傳統意義上的教育概念并不存在”、“教育是心理學工程”、“教育是啟動受教育者自身潛能”的觀念和思想體系。幾十年后，這個變革造就了一批發達國家。在新世紀前后，這個教育新觀念已被牢固確立。在中國，這個變革剛剛在發生，在萌芽。

在國際上，蒙特梭利學校的知名度很高，并被公認為是所有學校里最好的。蒙特梭利方法由于其名譽卓著及其培訓機構遍布全球，被當作新教育入門的寶典。

蒙特梭利方法的核心，是兒童的按照他自身內部的“精神胚胎”指導的“自我發展”，學校和教師則“捕捉敏感期”，時刻準備著從心靈、心理和心智上“幫助兒童”。

這需要貫徹這個原則的特別操作技術。但最重要的還是觀念轉變，而觀念轉變最重要的是領悟新觀念的靈魂。這是最難的。所以我國的這類教育實驗雖然也恍似轟然，卻大多數歸為流局。人們開始認識到，蒙特梭利方法的實施是極難的。

兒童發展是一門科學。它需要具備特別素質和多年的學習研究。大多數成人們包括大多數家長和教師們就更沒有機會去了解它，也就自然不了解兒童的內在需要。他們憑潛意識、下意識、早年經驗、想象、自我感覺和當時情緒去“帶兒童”，與兒童對話，和兒童相處，處理兒童的問題，就造成了大多數兒童的很多心理問題。“正常兒童”反而顯得稀少。在這種情況下，蒙特梭利方法首先能調節兒童的心理障礙并使之逐步恢復正常。

蒙特梭利方法能使正常化了的兒童正常發展和成長。這樣的兒童是可愛的，具有極好的品質、潛力和人格力量，長大后能充分發揮人類天然的巨大的生命潛能，而這個潛能在現在大多數人那里是很少被發掘和調用的。

離開傳統觀念，轉而接收蒙特梭利觀點和方法，是一個巨大的思想解放、觀念轉變和靈魂更新。產生這個轉變的可能性的緣由和條件，是對孩子的親人之愛，是具創造性思維傾向的人們的響應科學的呼喚和人們內心的青春不泯。

本世紀初有位知名美國學者預言，二十一世紀有兩大產業，一是高科技產業，另一個是科學的兒童教育。科學的兒童發展不再僅限于實驗而要社會化已為人類所認識。

人之奠基樹人才，樓之奠基樹高樓。當代心理學科學地揭示了兒童時期對人一生的決定性作用。0-6歲是人生的基石。步入新世紀初的中國人也正在意識到幼兒教育的重要。

人們正在認識到：中國的幼兒教育，首先要從“隨帶”、“看護”觀念中走出，另一方面也要從“唐詩兒歌”、“小寫小算”、“天文地理小識”、“小學內容下放”等兒童早期教育誤區中走出。

人們正在認識到：

沒有強烈的愛心和犧牲精神的父母很難說有帶孩子的真正權利。

沒有受過嚴格訓練的保姆不能帶孩子，就是不寬容的祖父母也不應帶孩子。

素質不高的保姆不僅帶孩子是危險的，甚至和孩子接觸、對話也是危險的。

沒有新教育科學指引和洗練的幼教機構也不是明智的。

全社會正在意識到：怎樣才能辨別兒童的發展情況和狀態?怎樣才能識別正常的兒童!

什么樣的發展是正常的?什么樣的兒童成長環境是合格的?這個很高專業的問題，卻在大多數場合被“外行”地評論著。兒童被放在不合格的人文成長環境里。不僅社會環境不合格，就是大多數學校環境也不合格。所以我國的“人的生產”處在只生產“低素質人口”的狀態。

教育的改革與對外開放、教育的體制轉變、素質教育、教育方法引進，教育投入，正在成為全社會的呼喚。