| 現在的父母工作繁忙，很多人愿意把孩子送全托，認為這樣不僅自己省事，孩子也能學到更多的東西，而且自理能力也得到了鍛煉。對于送寶寶入全托，利弊皆有，讓我們聽聽來自幼兒園園長的看法吧！
Q：您是一位園長，也是一位媽媽，從這種雙重身份來講，您愿意孩子上全托嗎？ A：從我個人來說，我是反對全托的。 我曾經在日本生活過幾年，期間我把孩子留給母親照看，日本的教授聽到我不把孩子帶在身邊，感到非常吃驚，在他們看來，孩子是不能離開父母的。后來，我把孩子接到日本，教授看到我和孩子那么親，還感到很奇怪。在日本，沒有全托幼兒園，而在其他許多國家，幼兒園也通常是半天，他們愿意給孩子創(chuàng)設一個與人交往的環(huán)境，同時又讓他們能得到父母的關照。但在中國，有特殊的社會環(huán)境，職業(yè)女性都要出去工作，而且中國女人的產假時間很短，這樣就不得不把孩子提前送入幼兒園全托。也有的成功人士為了個人的事業(yè)，把孩子送入全托，這種情況很多。 Q：您覺得全托的孩子會出現哪些問題呢？ A：語言能力差。在國外，曾經做過這樣的試驗，他們發(fā)現，孤兒院長大的孩子語言發(fā)展方面差很多。因為那里的老師也只是個服務者，面對那么多的孩子，跟每個孩子單獨說話的機會不多，孩子的語言能力比較差。 另一方面是心理問題。孩子長期得不到可以傾訴的人或得不到父母對他的疼愛，對他的心理是有一定傷害的。 Q：有些家庭不得不把孩子送全托，您想給他們一些什么樣的建議？ A：對于剛入園的孩子，我通常會對家長說，讓他們先送孩子上日托，等日托適應之后，再上全托。最好開始時不要一托就是一個星期，可以先一天、兩天的試試，直到孩子能完全適應。曾經有一個孩子，上全托后天天哭，他以為父母不要他了，所以，家長在送孩子上全托前，要做好孩子的思想工作，讓他們知道不是父母不要他，父母還會來接他。 如果父母有時間，就要接孩子回去，不要認為反正交了全托的錢，自己就不用管了。孩子還是最需要父母的愛。 周末接孩子回家后，要多和孩子玩，一起講故事、做游戲、對他們盡可能多地說話。在和孩子的語言交流中，也能了解孩子的內心世界。有些父母為了彌補對孩子的愛，往往在這時候盡量滿足孩子的物質需要，其實孩子更需要的是精神上的東西，應該讓他在精神上感到被父母關愛。 在平時，要及時與老師溝通。即使沒有太多時間，也打個電話，了解孩子在幼兒園的情況，了解他的活動安排。 Q：在選擇幼兒園時，家長要注意什么呢？ A：有一次參觀幼兒園，我們問孩子最喜歡幼兒園里有什么，其中一個小朋友回答說他希望房子里有沙發(fā)，可以像在家里一樣坐在沙發(fā)里看書。后來，這所幼兒園接納了孩子的建議。我認為，居住環(huán)境對全托的孩子更重要，不要特別大，感覺空空蕩蕩的，而應該讓孩子感覺像在家里一樣，能夠放松，感受到家的溫暖。 Q：有些家長認為，在幼兒園能鍛煉孩子的獨立性，孩子自理能力強，您認為呢？ A：從某方面看，上全托的孩子在自理能力方面確實比那些沒上全托的孩子強，但這完全是家長能夠做到的。現在的家長對孩子存在著過度保護，很多應該是孩子自己做的事情，都替孩子做了，反過來還說孩子自理能力差。家長應該有意識地培養(yǎng)孩子的自理能力，不要把這個責任推給幼兒園。 其次，有些家長雖然在自己的領域做得很棒，但對教育卻一竅不通。因為教育也是一門學問，對孩子教育沒有原則，實際上是失敗的。 在國外有家政課，社區(qū)也會組織各種各樣的活動，但在國內還很少。我建議父母如果不能從這些機構學習，就要有意識地、主動去看一些育兒書、育兒節(jié)目或和老師多交流，了解教育的一些基本原則，父母是任何人替代不了的。 Q：有些人認為孩子在幼兒園能學到更多知識，您認為是這樣嗎？ A：晚上在幼兒園的孩子，確實能和老師一起學些東西，因為老師畢竟是學教育的，懂得怎樣帶著孩子玩，教他們學習。但也不要忘了，幼兒園畢竟不如家里放松，有些孩子特別喜歡被人夸獎，所以一直做得特別好，但他實際上是做給老師看的，這樣會非常累，長期下去，孩子會出現心理問題。 另一方面孩子是需要愛的，只有父母對他有愛，他才能學會愛別人。不能說讓孩子的智力上去了，卻忽視了情感的培養(yǎng)。 全托，對孩子的“四宗罪” 現在的家長，要為事業(yè)打拼，為生計奔忙，缺少照顧孩子的時間，因此，雖然寄宿制幼兒園價格昂貴，但家長還是趨之若鶩。家長覺得，孩子“全托”，獨立性得到了鍛煉，生活自理能力也得到了增強，人際關系智能也會得到提升。 全托“四宗罪”： 故事一 從“將軍”到“士兵” 3歲的振剛，在家里是說一不二的“小霸王”，有時主意上來，任何一個人都管不了他。例如，他說了，要看完動畫片才睡覺，要聽一個故事才準關燈，那就一定要這樣才行。振剛的父母都是生意人 ，根本沒時間照顧、管教他，爺爺、奶奶經常向振剛父母抱怨：家里的一切都要聽這孩子的命令，好像他是個小將軍，我們是他的士兵。他太有主意、太任性，這樣下去不得了。 說者無心，聽者有意。振剛父母認為，以振剛現在的情況，有必要把他放進寄宿制幼兒園，讓他學學與人相處的方式，同時也能學些知識。于是，他們每月向當地的一家私立全托幼兒園交2000元，把振剛“全托”了起來。 一段時間之后，振剛果然發(fā)生了變化，變得十分乖巧、聽話，甚至學會了看眼色行事。 有一次，振剛被爸爸接回來，和爺爺、奶奶看電視，看到電視里一頭獅子追趕小羊的鏡頭。爺爺和奶奶故意逗他：“看，那條大狗真厲害，把小羊追得四處跑。”“是啊，那是大狗，大狗都厲害。”沒想到，振剛竟然也隨聲附和：“小羊當然怕大狗了。而且，它可能是牧羊犬呢。”爺爺奶奶把他抱在懷里：“傻孩子，那是獅子呀，你不認識獅子嗎？”“是獅子嗎？”小振剛掙扎著扭過頭去，仔細看了看：“真的是獅子呀，和獅子王一樣呢。”于是，祖孫三人都笑了。 振剛的父母感到，送孩子進全托幼兒園是件絕對正確的事情。現在，讓他什么時候睡覺，他就什么時候睡，雖然有時也會有不同意見，但只要大人稍稍強制，就立即遵從，盡管有不滿，但不會有異議。 “‘全托’好啊，”爺爺感嘆，“把振剛從小‘將軍’變成了小‘士兵’！” 振剛的爸爸聽了這話，感到心里怪怪的。將軍畢竟是有主見的人，而士兵卻是以服從命令為天職。他是個生意人，隱隱地覺得其中有些什么不對，但究竟是哪里不對，卻又沒有頭緒…… 旁敲側擊：在很多家長看來，孩子“全托”后，會變得有合作性，會改變他不良的習慣。其實這只是其中一個方面，另一個方面是，在“全托”幼兒園里，老師作為成年人，始終控制著孩子的活動過程和結果評價，是絕對的權威，而且，老師很快會指定某個自己喜歡的孩子，由他來帶領大家進行活動及生活、內務自理，其他的孩子就由主動變成了配合，漸漸喪失了思維的自主性，遇事喜歡往后縮，而幼兒園由于管理方面的需要，更是對這種退縮給以鼓勵，久而久之，孩子自然視自主思維的缺失為正常。這種隱性的傷害，將在孩子的成長過程中漸漸呈現出來。 表面特征：注意力不夠集中，遇事沒有主見。 發(fā)生時段：入園后。 危害指數：★★★☆☆ 故事二 沒辦法的情緒化 當年，小郭夫婦是從外地來這個城市打拼的年輕人，在同一所學校做教師。 然而，這只是他們的一廂情愿，孩子不愿進幼兒園。她不愿離開自己的爸爸媽媽，她認為爸爸媽媽在幼兒園門前離開后，就再也不會回來。孩子哭得小郭夫婦肝腸寸斷，真想帶著她一走了之。可是，錢也交了，而且現實情況的確不允許兩個人帶孩子，所以，還是硬起心腸，把她留下了。 后來的一段時間里，小郭夫婦經常能接到幼兒園老師的電話。 “您女兒不吃飯，只要沒有活動，就跑到幼兒園門口去等你們，說什么也不愿回教室。”老師的語氣里帶著焦慮，同時也有些夸耀、表功的成分，“后來是我把她硬拉回教室的。晚上她也不愿睡覺，影響了其他小朋友的休息。不過，你們放心，我一定會把她管好的。” “謝謝，”說這兩個字時，小郭感到心里很不是滋味，“讓您多費心了。” 這樣的電話多了，小郭還真就打算給老師買點禮物。小郭的妻子每次接到電話，想的卻是自己的女兒，她想去看看女兒，被小郭阻止住了，他不想讓孩子的情緒有太大的起伏。送了幾次禮物后，小郭接到電話的內容變了：孩子終于適應了幼兒園的環(huán)境，變得聽話了許多。小郭夫婦這才安心。 時間過得飛快，學校如愿以償地上了“等級”，孩子幼兒園畢業(yè)上了小學、中學，一切都在向成熟和完美發(fā)展。然而，小郭卻發(fā)現，女兒變得非常情緒化，有一件事不順心，她就會摔東西，如果批評她兩句，竟然能把自己關在房間里一整天。有一次，她半夜才回家，小郭的妻子批評了她，她第二天就離家出走了，急得小郭夫婦像熱鍋上的螞蟻一般，差點把整個城市翻過來找她。兩天后，她卻像什么事都沒發(fā)生似的回來了，原來，她去同學家住了兩晚…… 旁敲側擊：孩子在幼兒期，最重要的就是和父母建立起安全、溫暖的情感紐帶。把孩子送進寄宿制幼兒園，會使孩子產生強烈的、無法排解的分離焦慮。他們時刻地期待著父母親的到來，但都是以失望而歸，有種被家庭拋棄的感覺。而且，在這樣一個完全陌生的環(huán)境里，孩子生理、心理上的無力感，讓他覺得完全被孤立了起來，會產生一種絕望的不安全情緒，加上有些孩子的心理、生理發(fā)展水平及承受力不強，可能無法完成老師規(guī)定的活動，被拋棄的感覺將越來越強烈，并根植于他記憶與情緒體驗中，長大后，將造成他人格價值中的透視點，輕易地便發(fā)生情緒與情感的沖突。 表面特征：人格機構中情緒和情感的極化，精神障礙。 發(fā)生時段：脫離基礎教育后。 危害指數：★★★★★ 故事三 什么時候才“斷奶” 張航不明白，自己的兒子怎么了，已經上了初中，說話還是奶聲奶氣的，向媽媽撒嬌，像個長不大的孩子。 他想在自己的家庭教育方面尋找原因，但找來找去也沒查找到相應的失誤。忽然，他腦中靈光一閃：難道是孩子小時全托出來的問題？這個念頭一閃就過去了，他并沒有去深想其中的問題。 兒子出生后，張航的單位正在對張航進行考核。這項考核直接決定張航政途的發(fā)展，他當然要全力以赴，家務就都落到了妻子身上。可是，妻子恰好被單位派到外地工作。雖然張航也知道，不應該讓孩子這么早就離開父母，但萬般無奈之下，也只能把孩子送去“全托”。 不過，張航對兒子的表現還是滿意的，他并沒有像別的孩子那樣大哭大鬧，而且，很快就融入幼兒園的小伙伴中去了。 有一次，張航不放心，趁著有時間，就到幼兒園去看看兒子。 隔著柵欄，遠遠地，他看到兒子正在老師的帶領下，和其他小朋友圍成一圈做游戲。那位老師很年輕，也很活潑，帶著孩子們玩得非常開心。張航覺得放心了，只要兒子開心，他的負疚感也就減輕了很多。 兒子從幼兒園畢業(yè)，上了小學，張航也沒發(fā)現兒子身上存在的問題。雖然兒子經常會像小孩子一樣，向他和妻子撒嬌，要求這要求那，但張航覺得，這些都不是問題。孩子么，無論多大，在父母面前都是孩子，更何況，作為家長，自己和妻子還是對兒子有所虧欠的。 只是有一次，張航覺得兒子表現得過火了：那天，他帶著已上小學二年級的兒子，到超市買東西。兒子看中了一個公仔玩具，那個玩具價格挺貴，而且，分明是給小孩子玩的，張航就沒有同意。沒想到，兒子竟然坐到地上大哭起來，引得周圍的人都過來，看到底發(fā)生了什么事。張航只好難堪地把那個公仔玩具放進購物車。 回家的路上，張航狠狠地批評了兒子，誰知兒子并不認錯，而且噘著嘴，一臉不愿意地回到家，竟然接連幾天都不和張航說話。 當時，張航用孩子還小來安慰自己，長大了就好了。 現在，兒子上了初中，這種情形不但沒有消減，反而愈演愈烈。張航禁不住問自己：兒子已經大了，但什么時候才能在言行上真正地“斷奶”呢？ 旁敲側擊：孩子進入寄宿制幼兒園，表面上看來，似乎鍛煉了他的人際交往能力。但從另一個角度來看，卻是不足取的。在家庭里，家長就是家長，是可供孩子模仿的對象。在寄宿制幼兒園里，孩子接觸最多的成人就是老師，然而，幼兒園老師由于職業(yè)關系，會永遠保持童心四溢的職業(yè)特質，并不自覺地在生活和工作中表達出來，這會影響到孩子的思想觀念和行為。同時，孩子每天都生活在同伴中間，缺少不同年齡人物的樣板，年齡和行為之間的空間被迫壓縮，行為風格被固定，因此，他們在與父母及社會接觸時，本能地傾向于用幼兒的表達方式來表達自己，只有這樣，他才感到舒適，而家長總是認為孩子還小，所以也樂于接受這種表達方式，也就更強化了他的這種心理和行為反應形式。 表面特征：心理年齡滯后，對父母撒嬌，服飾、語言、行為幼兒化，慣于用孩子的行為方式作反應。 發(fā)生時段：初中以后。 危害指數：★★★★☆ 芒芒今年5歲，不過，她的園齡卻已經2年了。 芒芒的父母都是工薪階層，收入不高，本來不想讓芒芒進寄宿制幼兒園，因為“全托”的費用很高。 開始也沒覺得怎么樣，放假時接芒芒回來，芒芒背唐詩，整理自己的衣物，表現得還是蠻大方、得體的，可隨著時間的推移，芒芒的父母發(fā)現了一個問題：這孩子根本沒有親情的概念，對父母的態(tài)度非常生硬。 有兩件事，芒芒的父母至今記憶猶新：有一年春節(jié)，芒芒的小姨帶著孩子來家里玩。兩家大人在一起聊些家常，小姨家那比芒芒小一歲半的小弟弟，完全交給了芒芒。剛開始，兩個孩子還玩得挺好。不過，不大一會兒，小弟弟就大哭起來，哭得上氣不接下氣。兩家父母忙跑過去，發(fā)現芒芒正板著臉，手里拿著小弟弟的棒棒糖。 “為什么搶弟弟的糖？”芒芒爸問她，“你要愛護小弟弟。” “我的糖！”芒芒針鋒相對，“我要吃糖，他不是我家人，讓他走！” “這糖是小弟弟自己帶過來的，”爸爸搶過她手里的糖，“怎么會是你的？” 最后，小姨息事寧人地把棒棒糖送給了芒芒。芒芒馬上躲到角落里，滿足地捏著棒棒糖，看起了電視。她并沒有吃，不過，她卻要求小弟弟看也不能看棒棒糖，因為那是她的。 另外一件事是，媽媽在做飯時，手被刀劃傷了。爸爸讓芒芒為媽媽找“創(chuàng)可貼”。芒芒當時正在看一本有趣的圖畫書，坐在那里一動也沒動。后來，爸爸因為急著找“創(chuàng)可貼”，不小心踩到了芒芒的書，芒芒急得狠狠地踢了爸爸一腳…… 芒芒爸看著一臉冷漠的芒芒，愣住了：這還是自己最疼愛的女兒么？ 旁敲側擊：孩子對家長、環(huán)境的安全感依戀，是孩子成長的親子心理對應機制。孩子需要這種對應機制，因為只有如此，家長和孩子才能直覺地對對方的需求和反應做出正確的判斷，這種關系，將對孩子與父母間架構起安全、穩(wěn)固的親情起著至關重要的作用。然而，“全托”卻把這種對應關系，轉移到了老師與幼兒園身上。隨著教師的更換和學業(yè)的深入，這種依戀也不斷地發(fā)生著轉變，造成孩子認知失調，無法與親情正確地對接，造成人際關系的思維落差和情感上的冷漠，長大后，也不善與人交往，缺少交際的真誠心理基礎。 表面特征：行為刻板、偏執(zhí)、恃強凌弱，少情感變通，親情淡漠。 發(fā)生時段：入園中后期。 危害指數：★★☆☆☆ 當然，“全托之罪”并非僅限于以上提到的4宗，“全托”對孩子所造成的危害，也難以在各個年齡段體現出來。但有一點是不變的：家庭不可替代，親子關系不容忽視。作為人，情感與生俱來，是一切成長與發(fā)展的基礎。如果失去這個基礎，一切都將不復存在。面對“全托”，家長們真的需要擦亮眼睛，不要把孩子作為籌碼，推向難以設想的、瘋狂旋轉的羅盤賭。 全托好還是日托好 日托、全托都是幼兒園的辦園形式，即全日制幼兒園和寄宿制幼兒園。一所幼兒園里可以同時設置日托和全托。 日托幼兒園和全托幼兒園的保育和教育的主要目標、要求和內容是一致的，對園舍、設備、工作人員、師資條件、衛(wèi)生保健及安全工作都有嚴格的要求和規(guī)定。生活作息制度二者所不同的是： 一、為便于管理，全托幼兒園班級名額編制要小，即每個班的幼兒人數要少一些。 二、全托幼兒園的園舍、設備要求要高于日托幼兒園，除日托幼兒園應具備的房舍條件外，還要設寢室、隔離室、浴室、洗衣室和教職工值班室，還應配備兒童單人床。 三、全托幼兒園人員配備要多于日托幼兒園， 孩子到了入園年齡，是送全托好還是日托好呢？可以從以下幾個方面考慮決定： 一、從孩子自身的條件考慮：如果孩子身體健康，性格活潑，適應能力強，具備一些生活自理能力，離開父母一段時間家長也放心，那么可以送全托。 二、從家長角度考慮： 1、如果家長工作很忙，即使下班回家也很少有時間顧及孩子，可以考慮送全托。 2、如果家長缺乏教育孩子的知識和方法，可將孩子送全托。 3、如果家中有老人溺愛孩子，而父母無計可施，可以考慮將孩子送全托，離老人遠一些。 4、如果家長能夠配合幼兒園開展良好家庭教育，同時又有時間關心、照料孩子，最好把孩子送日托，這樣可以經常和孩子接觸，便于交流思想，增進感情。 三、從幼兒園條件看：如果全托幼兒園設備完善，設施齊全，人員充足，條件較好，可以將孩子送全托。 “全托”好還是“日托”好 無論是幼教專家還是家長，一直也都存在著一種爭議，即全托對孩子的成長來說究竟好不好。 正方觀點： 1全托可以彌補家庭教育的不足，幼兒時期是智力開發(fā)的最佳時期，但現在年輕的父母一方面因為社會壓力比較大，一方面也是更注重自我價值的實現，一般都很忙，每天回到家里已經精疲力盡，哪里還有精力和時間去關心，教育孩子呢？孩子通常是一個陪伴著電視度過晚上的，缺少社會交往，也就缺少了智力開發(fā)所需要的前提，全托則解決了這個問題，除了睡覺外，孩子一直在和同齡人交往，和教師交往，智力得到開發(fā)，能力也得到鍛煉。 2全托有利于孩子社會性的發(fā)展。孩子一進入全托班，老師是首先要教會他們自己的事情自己做，讓他們有獨立生活的能力，如自己穿衣、吃飯等，而在家里，家長要么嬌慣，要么嫌孩子自己做不好，在許多事情上都容易包辦代替，使孩子失去鍛煉的機會。另外，全托給孩子提供了相互交往的場所，平時游戲多，活動多，孩子們置身在自己的王國里，與同齡人在一起生活、學習，遇到困難自己解決，讓他們逐步融入到社會大家庭中去，而不是跳躍式地進入社會。 反方觀點： 1全托可能使親情淡，幼兒期是培育親情的重要時期，全托的孩子也許在幼兒園得到了比較好的教育，但在父母教育這一方面，卻是一塊空白，父母需要在這一時期摸索教育孩子的方法，但孩子進了全托，父母就無法形成家庭教育的氛圍，這些孩子對我交際的能力或許較強，但對家庭關系的協調卻存在著不足。 2全托給孩子提供的是一個相對封閉的成長環(huán)境。孩子終日生活在幼兒園里，接觸的人只有老師和小朋友，而且基本是固定不變的，很少有與外人接觸的機會，也在一定程度上限制了孩子的眼界，反而不利于他們的全面發(fā)展。 專家建議： 1可以先送孩子上日托，觀察他在幼兒園的情況，如果孩子對幼兒園環(huán)境很難適應，存在著較強的反抗情緒，最好還是等他對幼兒園生活完全適應后再決定是否上全托。 2考察幼兒園的環(huán)境設施是否讓孩子感到親切、溫暖、最好是有家庭化的布置，是否能夠保障有規(guī)律和安全的生活，提供合理的營養(yǎng)配餐，是否重視家園教育一體化，經常與家長溝通。 3全托幼兒園的老師一定要充滿愛心，能和孩子一起哭、一起笑、一起玩，不應對孩子有過多的限制，如不許隨便說話等，同時還要善于了解孩子的心理，因為孩子對許多事是很難用語言表達清楚的，作為教師應該知道他們需要些什么，有些什么變化，并能采取相應的措施。 4家長應該保證每周都能按時接送孩子，并能與老師建立密切的聯系，即使孩子不在身邊，也要掌握他的具體情況，珍惜與孩子共度的時光，充分享受天倫之樂，但不能因為覺得對不起孩子，而對他采取放縱態(tài)度，把在幼兒園養(yǎng)成的習慣全丟了，在生活作息等方面按照幼兒園的標準要求他。 寶寶入園，日托or全托？ 工作與家庭，養(yǎng)育與教育，隨著社會競爭的激烈，其矛盾日益突出。年輕的媽媽在矛盾的選擇中，禁不住考慮，孩子送日托還是全托呢？ 觀點1：自己沒時間看孩子，還是全托好。 我因為是老人在家中帶孩子，他們整天抱著孩子，不讓孩子自己跑動，怕出現什么意外，結果他們辛苦，孩子也辛苦，而我們也不能指責什么，所以還是把孩子送全托吧！第一年孩子一直不適應，哭得很厲害，但是現在很好了，自己生活也能夠自理，很喜歡在幼兒園，回到家以后也很活潑。 觀點2：全托有利于孩子獨立。 我的孩子就是全托的，很獨立很能干的嘛！我支持孩子全托，但是一定要很好的幼兒園。 觀點3：日托更能夠使父母與孩子親密接觸。 我不贊成全托。孩子雖然呆在身邊會妨礙我做事情，但是他一旦離開家，我就感覺家中空蕩蕩的。我喜歡每天都能夠看見孩子調皮的笑容，喜歡他用稚嫩的童聲與我講話，喜歡他在我身上爬上爬下。 觀點4：全托會影響孩子的安全感。 我曾經接觸過兩個全托的孩子，他們見到父母時那種欣喜、委屈、膽怯的神情，尤其是可憐兮兮的目光，深深地刺痛了我。所以當我給寶寶選擇幼兒園的時候，我決心自己再苦，也不會送寶寶全托。 觀點5：日托有利于媽媽履行神圣職責。 無論世界怎么改變，媽媽總是唯一的。無論老師怎樣好，也不能替代家庭給孩子的溫暖！ 聽著這些媽媽們七嘴八舌的議論，你會選擇日托還是全托呢？讓我們來看看華東師范大學心理咨詢師朱虹老師的分析： 一般來說，考慮到孩子社會性的發(fā)展，父母在孩子3歲左右的時候會送孩子進入幼兒園，但由于0-3歲是孩子與父母形成依戀關系的一個敏感時期，所以父母在送孩子入托的時候，要盡量減少因為親子分離以及環(huán)境改變而帶給孩子的焦慮和不安全感，否則有可能會導致孩子日后多疑、孤僻。相對來說，全托比日托帶給孩子的分離焦慮更大，所以盡量不要送孩子進全托。 全托形式的存在說明它是有價值的，它在一定程度上有利于孩子規(guī)則意識的發(fā)展。如果父母需要送孩子全托，可以考慮以下問題： *孩子身體是否健康， *孩子是否已經具備一些基本的生活自理能力？ *孩子個性是否活潑外向？ *父母工作很忙，下班回家也很少有時間與孩子在一起呢？ *父母是否對如何教育孩子已經感到很困惑？ *家中是否有老人溺愛孩子，而父母對此又無計可施？ *父母能否配合幼兒園開展家庭教育？ *幼兒園是否設施齊全、人員充足、條件較好？ 如果你對以上問題的回答6個之上都是“是”，那么你可以送孩子全托，為盡可能的減少全托帶給孩子的成長焦慮，請你還要做到： 1.幫助孩子逐漸適應入托。父母可以先送孩子日托，然后再全托，使孩子的適應比較自然順利一些。 2.幫助孩子樹立良好的幼兒園概念。父母可以在孩子面前贊揚他所在的幼兒園，讓孩子明白進入全托幼兒園是因為他很能干，需要學習更多的本領，是因為老師喜歡他，父母很愛他。 3.父母可以定期或不定期的到幼兒園探視孩子，而不要一開始就把孩子五天放在幼兒園。 4.加強親子交流質量。父母周末應有更多的時間與孩子在一起，關注孩子的情感需要，使親子交流質量得到提高。 5.選擇重情感教育的老師。如果孩子入全托，父母可以幫助孩子選一位充滿愛心、耐心的老師，她能關注孩子的需要，能滿足孩子肌膚接觸的需要，能與孩子進行親切交流。 6.推遲孩子入托的年齡。為最大可能減少分離帶給孩子的心理傷害，父母可以在孩子4～5歲的時候送他進入全托幼兒園。 不要輕易把孩子全托 對于幼兒全托好還是日托好這個問題，社會上存在著爭議，學者、老師和家長都有各自不同的看法。近日又有新聞報道說一些小學生家長竟然為了使孩子“近水樓臺先得月”，既能獲得課外學習輔導又能被嚴格看管，而把孩子全托在老師家里。真可謂家庭教育，一托了之。 不全托，孩子就無法進行獨立性的培養(yǎng)了嗎？不全托，父母就不能正常工作了嗎？孩子究竟是我們生活的禮物還是累贅？強烈的責任感驅使我們認真反思，全托的代價太大了。 據報導，最近，天津出現了招收0歲孩子的“全托”托兒所，孩子一出生就可以交由托兒所撫養(yǎng)教育。有人說，從孩子一出生就“全托”，可以解除父母的負擔，能“解放生產力”，還有利于從小培養(yǎng)孩子的獨立意識和獨立生活的能力。 猛一聽，這種說法似乎很有道理。我卻不以為然。 孩子是父母愛情的結晶。十月懷胎，父母是怎樣懷著企盼、激動、欣喜的心情等待“喜從天降”。孩子一出生，第一眼看到的就是父母，首先投入的就是父母的懷抱，出生以后最先得到的珍貴的親情也是來自父母。孩子與父母之間的親情可以說是與生俱來的，是天然的。孩子小時候，對父母依戀，強烈要求與父母保持親情，與父母進行感情交流，那是十分正常的，也是有利于孩子健康成長發(fā)育的。 孩子小時候，與父母保持親密的經常的接觸，形影不離，這不僅使孩子有安全感，心情舒暢，情緒放松，無憂無慮，無拘無束，感到莫大的溫馨幸福，而且也會使孩子擁有正常的感情生活，培養(yǎng)健康的情感。 特別值得注意的是，孩子與父母之間的感情，血肉相連，唇齒相依，極為特殊，是其他任何人的感情所不能替代的。父母親情對孩子來說，可以說是精神食糧中的“精品”。即或是“全托”托兒所的老師就像“媽媽”一樣，但那畢竟是“像”，且是“后天”的，也不可能完全代替父母親情。孩子一出生就“全托”，實際上是七天內有五天完全脫離父母，就等于強制“割斷”孩子與父母的親情，對于那些對父母有著極大依戀的小孩子，簡直是一件很“殘酷”的事。 不可否認，從理論上說，孩子出生以后入“全托”托兒所，一方面可以減輕父母的負擔，一方面也有利于培養(yǎng)其獨立意識和獨立生活的能力。但是，付出的代價太大。孩子再小也是有情感需求的，過早地長時間離開父母而“全托”，使孩子剛一出生就覺得像孤兒似的，對孩子心靈、情感上的傷害極大，甚至是終生都不能慰平的。 據《北京晚報》報導，有一位某部委的干部，父母都是軍人，他從小就上整托，爸爸媽媽甚至一個月都不來接他一次。事過幾十年之后，他回憶說，那時候，幼兒園經常只剩下幾個孩子，他們想媽媽了就開始哭。后來，不哭了，只覺得媽媽對他們不親。 另外一位成年人，也是從小就被家長送到全托幼兒園，只有周末才能回家，有時甚至周末也被父母遺忘在空空蕩蕩的幼兒園里。他說，記得最清楚的一次是1958年中秋節(jié)那天。那天傍晚，幼兒園里只剩下他和其他四五個孩子沒被接走。吃過晚飯后，他們在阿姨的陪伴下，一個個攥著手里的月餅，或站或坐，在宿舍樓外面的走廊上，仰著頭，呆呆地望著天上那輪金黃色的大大的月亮。 “中秋節(jié)是干嘛的啊？”一個小班孩子問。 “就是吃月餅唄！”一個大班的孩子回答說。 “中秋節(jié)是一家人團圓的節(jié)日。”老師說。 “那我們的爸爸媽媽怎么不接我們回家啊？”那個大班的孩子疑惑地噘著嘴又問。 那一晚，老師沒有催他們按時就寢，一直陪著他們這幾個手里攥著月餅的小可憐兒，望著夜空那輪冷冷清清的月亮。 |
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