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語言是孩子思維的窗口，代表了孩子心理發(fā)育的水平，家長都非常關注孩子語言能力的發(fā)展，加上如今對外交往的日益增加，大家更加關注孩子英語的學習，例如，雙語幼兒園、劍橋英語學校、階梯英語教學等等，一時間全民學英語，從娃娃開始學英語，效果到底好不好，對孩子的心智成長有什么利弊呢？   從小學習語言對掌握該語言無疑是好的，但關鍵是孩子應該在早期主要掌握什么語言？當然是首先掌握好母語。語言專家研究表明：當孩子的大腦忙于掌握語言，如果訓練過度，必然會壓抑抽象邏輯思維能力的發(fā)展，所以，語言能力強、外語好的孩子，數(shù)學、物理學習往往卻很吃力，學習成績偏科。所以，不能一味訓練孩子的語言能力，反而限制了其它能力的發(fā)展。
   家長認為早教的語言訓練有助于提高孩子的智力，然而，心理學家研究表明：人的智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力的綜合。兒童在進行智力活動時，這幾種能力都在發(fā)揮自己的作用。而每種能力的發(fā)展水平又會影響到其他能力的發(fā)展，甚至影響整個智力的發(fā)展。例如，一個孩子的注意力差，不能很好地集中在一件事情上，那么，他就不能認真觀察事物，不能很好地記住事物的特征，不能產生完整的想象，更不能進行連續(xù)的思維，所以，有些家長覺得自己的孩子看上去挺聰明，可就是學習成績不理想，其實就是因為孩子的注意力不集中所造成的。心理學家在對孩子的學習能力進行訓練時，要測驗孩子的智能發(fā)展水平和注意力集中程度，然后進行有針對性的訓練，而不是只注重語言的訓練。
·                      家長在訓練孩子語言能力時，難免要注重記憶力的培養(yǎng)，讓孩子背古詩、識很多字、記地圖等，但往往忽略了孩子其他能力的培養(yǎng)，所以，有些孩子背課文很快，但不解其意，不動腦筋，不善思考。有些家長重視孩子讀、寫、算的能力培養(yǎng)，卻不注意孩子手的操作能力的訓練，故而影響了孩子抽象思維能力的發(fā)展和自信心的培養(yǎng)，還會影響孩子適應社會的能力。
   創(chuàng)造力是智力的最佳表現(xiàn)，也是衡量智力水平和發(fā)展前途的重要標志。調查發(fā)現(xiàn)，一個歐洲國家，國人自小就會至少3種語言，相當多的人會7種語言，但是，這個國家很少出文學家、發(fā)明家等創(chuàng)造性人才，因為語言的過度訓練把人的大腦格式化了。那么，現(xiàn)在的家長就要注意，莫讓語言訓練阻礙了孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展。
    孩子的語言學習和掌握是需要必要的環(huán)境的，現(xiàn)在這么小就學外語，但又沒有機會去練習，語言是在使用中學會的，但是現(xiàn)在的孩子根本沒有鍛煉外語的機會，使用語言又能使孩子有興趣學習。所以，很多孩子覺得單調乏味，有的孩子學得快忘得快，如果這么早學習的語言最終是要因為很少使用而被忘記，那為什么還要犧牲孩子寶貴的玩耍時間呢？
    語言學習很重要，但是要根據(jù)孩子所處的環(huán)境來選擇主學什么輔學什么。最重要的是能力的培養(yǎng)。